认知的门路老是硕果累累，论理的踏步老是论断满满，一个多聪慧观点，一个多思维好多，互补着一齐上的春夏季秋季冬，也互立着相互的不期而遇创作悲欢离合的典范
走到了一道，过了同样的天性岁月，往日了几何迷迷惑茫的功夫，发端徜徉而又明火执仗的做出少许不执着的动作，发端领会什么都要了心，心天然，身天然
绵延数百里，上下几千年，松涛奏响着不变的凯歌
一个很不真实的夏日，我站在小兴安岭的东麓，仰望着被松林刺破的天空，解读着大山的心语
而岁月的风依然在山顶流过，松涛阵阵中，我洒下两行泪，让风吹去
读《史记》知，尧任帝时，大水成灾浊浪滔天，浩浩荡荡包围了山岗淹上了丘陵
民不聊生怨声载道
尧急招群臣议事，众臣力推极可信任的鲧
鲧抛家携众，披星戴月，竭尽全力治洪
然他治洪的中心指导思想是一个“堵”字
鲧“堵”字当头，虽历艰辛不计其数，但历时九年未果
平时要上课，要迎接教育部评估
要做些形式上的资料让人看
尽管百分之九十九的人所做的那些僵死的形式连老鼠也绝不可能光顾，但是，每个人都得辛苦地天天地做着皇帝的新装，一本正经地做着举起裙带的架式
到了本科评估了，每一个领导都要强调，我们是教学型大学，以教学为中心
似乎以教学为中心就等于以材料为中心，以资料为中心就等于以领导中心
领导拍拍脑袋，灵光一现，似乎有了奇招，于是召开大会，费尽口舌，强调自己的惊世骇俗的聪明才智所能想到的点子，这点子就是圣旨
任何人都得照着做
尽管每一个真正的教师都会发现，这种东西是小孩子玩过的积木游戏，他们四五岁时候都玩腻了东西
要是教师们还有小孩子的野性，断然是不会再去玩这种无聊的游戏了
可是教师是“学高为师，身正为范”，要以十二份的热情去继续玩弱智的领导“发明”的游戏
领导一般都是“百事通”
教师是“专家”，领导就是“全家”
校长会当着古汉语教授的面说他早年从事古汉语研究，转身当着物理学教授的面说，他早年从事物理学研究，后来被迫作了行政工作，现在有些荒废了，真可惜
于是物理学教授感动得热乎其内，发乎其中，领导确实知心人哪，所谓士为知己者死可矣
再见到英语教授，领导说出几个单词，尽管发音很难听，但英语教授的唯一作用就是阐发领导的西学水平
唯其如此，才能混得一碗饭吃
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